家庭教育真的是全人教育的基本，學校只能盡量做到積極引導正向，並輔導偏差行為而已，還是需要家庭功能健全以及家長配合協助啊！
引用自
臺北縣教師會電子報：
臺北縣教師會電子報 本期發刊日：西元2010年10月30日，09:48:00
找回家庭教育功能
2010-10-28 20:27 作者：林松宏
■林松宏
邁入21世紀，已歷10個年頭。不論是科技進程、資訊交流、
台灣在近半世紀的社會變遷中，傳統家庭的倫理價值逐漸崩解。
於是，「家庭失能」變成時下教育官員口中新興的流行用語，
不可諱言，經濟穩定是維持家庭教育功能正常發揮的最大支柱。
學校教育只是孩子「全人教育」養成過程中的一環，
在現今追求速度、效能、便利的生活節奏中，不獨父母親忙，
於是，一盤與孩子合作完成的水果拼盤，一頓有說有笑的家庭晚餐，
（思賢國小教師）
重點摘要如下
教育責
學校主管的責任並
偉大的教師是可以培養出來的
教師需要工具和支持
高品質固然重要，但那只是開始
要創新和模仿
我們接受並期待責任，但我們也要求分擔責任
教師不可能獨立完成此艱鉅任務
我們一定要把大眾留在公立學校
引用自
臺北縣教師會電子報：
臺北縣教師會電子報 本期發刊日：西元2010年10月28日，10:26:01
目前因為少子女的因素，家長都非常重視教育，
許多躁進教育政策的推動，是因為基層教師堅守崗位，
正如美國教師聯盟提出:不要讓美國的教師當代罪羔羊，
大家應該省思的是如何合作，而不是打擊基層教師，
Randi Weingarten:不要讓美國的教師當代罪羔羊
作者：Randi Weingarten
2010/10/17
上星期的這個版面，
我們美國教師聯盟AFT對此提出不同的想法及做法--讓教師、
教育孩子是一件複雜的工作，
讓我們以這樣的態度，對於如何建立優良的學校提出願景。
合作至為重要
在本月上旬，AFT集合了學校主管、官員和來自於全國35個學區
舉例來說，在Lowell, Mass，教師與行政之間的合作，將學生的學習成就大大提升。而
偉大的教師是可以培養出來的
正如該宣言所提到的，並不是每個人都適合從事教學工作。但是，
這些學校主管在猛烈炮轟師培的停滯不前時，
教師需要工具和支持
如果缺乏有意義的專業成長機會、有效的課程和充份的工作條件，
高品質固然重要，但那只是開始
我們支持州共同核心標準方案。有36個州打算實施此方案。
不過，如果沒有相關訓練及評量的配合，
要創新和模仿
探索新的解決問題的方法十分重要。不過，複製已證明不錯的計劃，
我們接受並期待責任，但我們也要求分擔責任
責任是工具而不是終極目標。我們的目標是幫助所有的孩子成功。
教師不可能獨立完成此艱鉅任務
公立學校有義務協助所有的孩子學習，不管此學生的家庭狀況、
這就是為什麼像安全且豐富的課後安置計劃、
這正如Jonathan P. Raymond—Sacramento公立學校的主管—最近所提
我們一定要把大眾留在公立學校
強健的學校可以創造出充滿生氣的社會，
沒有一個人—至少投注我們一生在公立學校工作的人—會對目前的教
（作者為AFT現任理事長）
（資料來源：華盛頓郵報）
（翻譯者：全教會外事部主任吳南嬿）
羅老師一直都是教師權益論述大師，其論點與國際潮流接軌，富批判性。
教師傳統角色，一直是作為協助政府管理的社會化推手，習慣了灌輸價值以及符應統治階層的觀念；其實，我認為教師也應該如法國教師一樣，是引導新觀念的推手，是獨領風騷的意見領袖，當然，教師通常同時具有這兩種角色，只是光譜兩端程度不同而已，但我目前而言還是希望最好還是要有左派的批判和衝勁，而不是純粹作為政府馴化人民的工具而已。
引用自
http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-101147
■羅德水
自立法院於今年6月1日三讀通過《工會法》以來，全國教師會與縣市教師會即積極展開後續會員教育與組織轉型工作。教師工會係 台灣教師運動的重要指標與努力方向，論其歷程，如果上溯自1987年8月23日成立的「教師人權促進會」始，已整整23年，若從2002全教會以組織工會 作為遊行訴求起算，時間也已經超過8年。
■教師工會禁令解除後，維護權益僅是教師工會的初級任務，未來教師組織面對的挑戰將更多。圖為全國產業總工會與全國教師會2007年4月23日在立法院召開記者會，呼籲調高基本工資，保障所得安全等6項訴求。（圖文／中央社）
對 一路關注、爭取教師組織工會並且始終努力不懈的朋友來說，《工會法》的修正，確實是台灣教師人權的一大突破，勞動法學界與工會幹部對未來台灣教師工會的發 展亦多寄予厚望。惟就整個教師運動的歷程來說，法製麵的解禁，非但不是運動的結束，反而是新階段教師運動的開始，而未來的挑戰更遠遠超過以往。
可以預見，未來台灣的教師工會勢將面臨以下挑戰：
法 製麵的再修正：雖然《工會法》已經解除對教師組織工會的禁令，惟檢視《工會法》、《團體協約法》以及《勞資爭議處理法》三法內容，仍有諸多條文必須進一步 檢討修正，教師組織應總結此前修法遊說的經驗與教訓，結合各進步社團的力量，研擬勞動三法修法版本，並在適當時機著手遊說下一階段的修法。
持 續與社會對話：應該看到，在教師工會進入籌組階段的此刻，社會上仍不乏敵視甚至醜化教師工會的言論；來自於學生家長的疑慮，更特別值得重視。檢視這些言 論，或來自對工會的偏見與誤解，或因為擔憂教師工會成立以後會影響學生受教權，無論如何，在在都需要教師組織積極與社會對話，教師工會不僅應爭取家長的理 解，未來更應在各種教育議題上，以具體行動贏得多數家長的支持與合作。
提昇素質，落實專業：無可諱言，不僅社會輿論 難以真正理解教師組工會的意義，迄今為止，就連組織幹部與學校教師，對教師工會的認識也還存在著各種過猶不及的想像。教師組織應持續進行教育，除了就法製 麵讓教師認識工會的組織架構與運作方式外，尤應在教師工會與教育專業的關係上多做著墨，以翻轉所謂工會與專業對立的偏見。誠如我們多次指出的，維護權益僅 僅只是教師工會的初級任務，未來教師工會必須提升教師素質、捍衛教育專業、致力於改善教育決策品質，以維護學生受教權並提升總體教育品質。
關心公共議題，實現社會公義：教師組織是台灣社會素質最為整齊的知識社群，作為一個公共知識分子所組成工會團體與專業組織，教師組織除了在教育領域深根，更應步出校園，結合進步社團，關心公共政策，實現社會公義。
1980 年代以來，台灣的教師運動基本上歷經「教師人權促進會」、「教師會」兩個主要發展階段，2010年6月1日立法院解除教師工會禁令之後，可以視為是台灣教 師工會元年，可以確定的是，在法製麵鬆綁後，未來教師工會的挑戰只會更加嚴峻，期待未來的教師工會，在克服艱難險阻之後，有朝一日能為台灣社會的進步做出 貢獻。
最後，以南宋詩人楊萬里的〈過鬆源晨炊漆公店〉，與所有為教師運動與台灣教育努力不懈的朋友共勉。
過鬆源晨炊漆公店
莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。
正入萬山圈子裡，一山放出一山攔。
（教師）
下列八項法規應屬基本的地方教育自治條例或辦法，可作為查詢參考。
引用自
2010/10/25牛奶瓶報報
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991022高雄縣公告「
引用自
http://www.google.com.tw/url?sa=t&source=web&cd=2&ved=0CB0QFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.tta.tp.edu.tw%2F1_news%2Fupload%2F%25E7%259B%25AE%25E5%2589%258D%25E6%2593%25AC%25E8%25AD%25B0%25E4%25B8%25AD%25E7%259A%2584%25E5%2585%25AC%25E4%25BF%259D%25E8%2588%2587%25E5%258B%259E%25E4%25BF%259D%25E5%25B0%258D%25E7%2585%25A7%25E8%25A1%25A8(%25E9%2587%259D%25E5%25B0%258D%25E7%25A7%2581%25E6%25A0%25A1%25E9%2583%25A8%25E4%25BB%25BD).doc&ei=vmqoTIqPHJSuvgOL9djiDA&usg=AFQjCNHpPHqlOE8AsWkAj3EXLqTb04JLhw&sig2=CRiku6NXMbmNC_MHQxgRrQ
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目前擬議中的公保(針對私校部份)與轉至勞保之權益對照表
| | 留在公保 | 轉至勞保 |
| 繳費面 | 1.從 開始實施年金後新年資費率一次到位。(以625薪級來說，每月直接增加749元)。 | ☆勞保年金新年資費率分20年慢慢調升。(由 實施第一年的7.5 %分二十年才提高到13%)。 |
| 2.實 施前年資增加給付部分，在領年金時需扣回。(每月約2345元)。 | ☆勞保完全不處理(即不需再扣除原年資增加部分)。潛藏不足未交代。 | |
| 給付面 | 3.新 的公保法實施並未包括對教職員工失業時有救助條款(不適用就業保險法)。 | ☆勞工可以領失業金。(適用就業保險法)。 |
| 4.遺 屬年金部分，公保法從未設計遺屬年金之保障。 | ☆勞工之合乎法定資格之遺屬可繼續領至少一半之年金。 | |
| 5.增 額年金部分，公保法從未設計。 | ☆勞保法內有增額年金之保障。(未來9年 內，60歲以上每晚一年領取，增加4%給付) | |
| 6.在 計算年金方面，只計算到三十年(即以三十年為最高領取金額，不能再提升)。 | ☆勞保法內是沒有年數的上限，如果有工作投保45年，即可領取以45年計算的保險年金。 | |
| 7.公 保法內並未規範隨物價指數變動調整年金金額。 | ☆勞保法內其年金領取可在物價指數變動達一定百分比時調升。 | |
| ※ 最關鍵的是：99.05.10行政院將上面左案(留 在公保)行文考試院，銓敘部並不積極。 | ||
教師權益受損，可從兩種正式管道請求救濟，一是依照[教師申訴評議委員會組織及評議準則]的教師申訴、再申訴；另外是透過司法程序權利救濟，可以根據全國教師會「全國教師會投訴基金設置及管理辦法」、「全國教師會投訴委員會設置辦法」、「全國教師會會員投訴案件處理辦法」辦理，提出教師投訴案，向全國教師會請求經費上或訴訟上的協助。
引用自
http://www.tta.tp.edu.tw/1_news/detail.asp?titleid=3239
| 全教會訊息代轉：投訴及申訴須知 | |||
| 內容 | |||
| 按往例，學年度初始全國教師會即依理事會通過之「各級教師會協助申訴案」及「全國教師會投訴 基金設置及管理辦法」、「全國教師會投訴委員會設置辦法」、「全國教師會會員投訴案件處理辦法」辦理，相關資 料及教師申訴流程如附加檔案。 特別要提醒的是：申訴人應自行在期限內向所屬申訴評議委員會提出正式申訴或再申訴，「全國教師會並非受理 申訴單位」。申訴單位依「教師申訴評議委員會組織及評議準則」區分如下： 【申 訴】 *縣、市中等以下學校→送縣市政府成立之申評會 *國立高中職、台灣省私立高中職→送中央申評（視同再申訴） *專科以上學校→送學校申評會 【再申訴】 *北、高屬直轄市→送中央申評 *縣、市屬省轄市→送省申評 全國教師會的申訴協助係於法令許可範圍內，協助關心、了解，流程為地方教師會將申訴人身訴書或再申訴書 （一式三份）行文全國教師會，全國教師會再將申訴資料立即轉寄本會派出於省申評或中央申評的委員先行閱覽。 至於全國教師會處理投訴的流程，簡述如下： 【投訴流程】 1. 縣市教師會確認其會員資格後，將投訴案件轉介全國教師會→全國教師會召開投訴委 員會→審核通過→投訴人簽訂契約書→縣市教師會摯據請領→全國教師會核撥。 2. 縣（市）教師會接獲須轉呈本會之投訴案件時，應協助投訴人備妥下列資料後，函送 本會組織部處理： ²該學校教師會會員會費繳交清冊或個人會員繳費證明（一式一份）。 ²投訴書（一式十份）。 ²案件相關附件、證明、及證據影本（一式十份）。 ²地方教師會案件轉介處理單（一式十份）。 ²其他本會應附，或縣（市）教師會及投訴人認為有必要附入者（一式十份）。 以上資料隨同電子檔一併函送全國教師會。 3. 投訴人每案最高以補助新台幣參萬陸仟元為限 | |||
相關附件一 |  下載「本會會員投訴案件處理辦法.doc」 | ||
相關附件二 | 下載「教師申訴流程.doc」 | ||
相關附件三 | 下載「投訴委員會設置辦法.doc」 | ||
相關附件四 | 下載「投訴基金設置及管理辦法.doc」 | ||
