尊重教師專業自主，停止教師專業發展評鑑【全教總第1263期會員快訊】[新聞稿]

世界教師日前

全教總要求教育部尊重教師專業自主，

停止教師專業發展評鑑

    十多年來，台灣教育界吹起教師評鑑有助提升教育品質的論調，然而，相關評鑑制度實施以來，無論對中小學或高等教育都造成適得其反的危害，全教總多年來對此亂象提出許多批判，多次要求停止試辦，日前，教育部長潘文忠終有正面回應。

    9月19日，全教總再次召開記者會要求教育部檢討並停止備受批評的教專評，9月24日，教育部長潘文忠在出席「105年度全國SUPER教師獎頒獎典禮」時，終於宣布教育部將深刻檢討統合視導、中小學教師專業發展評鑑、大學系所的相關評鑑，希望減輕教師壓力，讓老師回歸教學專業工作。

    全教總特別在「世界教師日」前召開記者會，再次肯定潘文忠部長從善如流，勇於面對錯誤的態度，也向社會介紹全教總所屬地方工會對落實教師專業發展，提升教育品質所做的努力。

    全教總理事長張旭政指出，全教總支持提升教育品質，反對的是沒有實益的教師專業發展評鑑，建議教育部停止推動教師評鑑相關修法，並研議如何有效支援、鼓勵早就啟動提升教師專業行動的教師組織，這樣才能真正把教師專業還給專業自主與專業社群，落實由下而上的教師專業發展。

    全教總專業發展中心執行長李雅菁表示，當教師專業發展加了「評鑑」二字，教師專業發展就註定受到侷限，這也是教師專業發展評鑑推動10年，卻成效有限、甚至被批評為擾民的關鍵。

    李雅菁說，不同階段新進、資深的老師對於專業發展需求的面向不同，教師的特質也不相同，同時教師也必須面對不同學生、不同環境條件，教師要的是專業發展的支持系統，而不是更增教師負擔的形式要求，其實不僅台灣正在檢討，「教師評鑑」在國際教育潮流中也早已退燒，改朝建構教師社群共同進行專業成長的方向發展。

    全教會與全教總從92年開始辦理SUPER教師獎的活動，目的在發掘深耕基層的好老師、樹立不同特質好教師典範，藉此影響並鼓勵認真、抱持理想的教師持續投入教育工作，李雅菁指出，全教總正規畫透過SUPER教師典範，擴大影響力，建構教師專業發展支持體系從全教總開始做起。

    共同出席記者會的基隆市教師職業工會秘書長李啟嘉、台北市教師職業工會理事長徐欣怡、新北市教育人員產業工會理事長鄭建信、台中市教師職業工會理事長洪維彬、臺南市教育產業工會理事長侯俊良、高雄市教師職業工會理事長董書攸，除分享他們如何推動教師專業的經驗，也向教育部喊話，要求教育部盡快停止錯誤的教師專業發展評鑑政策，並確實減少統合試導等對學校行政的壓力，讓教師專注教學工作。

    10月5日就是「世界教師日」，全教總(會)要求檢討教師評鑑、減輕教師行政壓力、鼓勵教師專業社群，也是國際教育組織(EI)一直以來關切的議題，十年來，EI反覆強調優質教師是提升教育品質的關鍵，要求檢討流於形式的評鑑系統對教育帶來的傷害，檢討評鑑、行政減量符合世界趨勢，全教總與各地方工會要求教育部兌現部長承諾，並宣示將以更具體作為提升教師專業與教育品質。